Úspěch souvisí s pocitem důvěry a kompetence prostřednictvím dosahování smysluplných výsledků.

Podle některých autorů může dosažení smysluplných cílů vést k pozitivním emocím a pohodě.

Dosažení úspěchu je klíčem ke zničení sebevědomí a víry ve futuristické cíle (Seligman, 2011).

Úspěchy ve třídě podporují důležitost učit děti využívat příležitostí a v případě neúspěchu skončit (Morrish et al., 2018).

Sebeúcta se týká globálního pocitu člověka pro vlastní hodnotu nebo cenu.

Koncept sebeúcty lze definovat jako to, jak moc si jedinec váží a má rád sám sebe a jak se považuje za hodnotného člověka (Rosenberg, 1965).

Pouze jeden faktor ovlivňuje rozvoj sebevědomí.

Škola může mít významnou roli při ochraně a podpoře pozitivního sebevědomí, ovlivňování vztahu mezi osobním úsudkem a definicí cílů dosažených při výkonu.

Aby učitelé mohli učit a pěstovat ve svých studentech štěstí a pohodu, musí být především oni sami šťastní (McCallum & Price, 2010).

Učitelé a studenti mohou být poškozeni pravidelným zjišťováním, uváděním a oslavováním svých úspěchů.